La maestra Amabile e altri maestri

 

Busta 1. Fascicolo 1. Azzarà Amabile. Pellaro. 1870-1901. Nomina a vita; patente di maestra elementare; attestato di lodevole servizio. Nell’inventario 36/2 (1863-1904) che contiene anche la documentazione dell’Ufficio scolastico provinciale della città, l’Archivio di Stato di Reggio Calabria conserva memoria di quella che, se non è stata la prima, certamente è tra le prime insegnanti di Pellaro con “patente” della post-unità d’Italia.

Nello stesso inventario, soffermandosi solo Pellaro e zone limitrofe (a meno di doppi incarichi) e andando avanti col numero di buste, si trovano i nomi di:

Misiani Caterina, che tra il 1872 e il 1900 ha insegnato, oltre che a Pellaro, anche a Roghudi, Platì, Seminara, Montebello;

Arcudi Angela che, tra il 1877-1898, ha insegnato a Motta San Giovanni, Lazzaro, Canolo, Caridà;

Pizzimenti Carmela, che dal 1900 al 1902 ha insegnato a Pellaro, frazione Bocale;

Pizzi Eugenio, che dal 1892 al 1902 ha insegnato a Motta san Giovanni;

Cotronei Felice che dal 1890 al 1895 ha insegnato a Bocale e a Salice;

Catanoso Francesco, che dal 1877 al 1904 ha insegnato a Motta San Giovanni;

Catanoso Francesco, (un omonimo del precedente?) che dal 1891 al 1904 ha insegnato a Motta San Giovanni;

Empoli Antonio, che nel 1899 è nominato direttore delle scuole elementari di Cataforio e Motta San Giovanni;

Forcignanò Isabella, che dal 1893 al 1895 ha insegnato a Reggio Calabria, Motta san Giovanni e Gallico;

Foti Angela, che dal 1892 al 1896 ha insegnato a Cardeto;

Longo Gesualdo, che dal 1895 al 1896 ha insegnato a Pellaro;

Martorano Francesco, che dal 185 al 1897 ha insegnato a Pellaro;

Pompeo Caterina, che dal 1883 al 1893 ha insegnato a Lazzaro;

Perrone Domenico, che dal 1877 al 1986 ha insegnato a Motta san Giovanni;

Trunfio Domenico che dal 1883 al 1898 ha insegnato a Cardeto.

Ho qualche informazione su Amabile Azzarà da parte di una signora quasi centenaria che, prima dei suoi cinque anni, frequentava per la novena una piccola cappella dedicata a Sant’Antonio che si trovava a quel tempo sulla discesa che dall’attuale panificio Malara porta al mare. Secondo la signora la maestra Amabile – Mabulina nel nostro dialetto – era una donna bella, forte, né grassa né scheletro, autorevole. Guidava la novena senza che nessuno fiatasse e se la prendeva anche col santo, quando le cose non andavano come voleva: Sant’Antonio, viri non mi fai raggiari.

Sarebbe bello se nelle scuole del territorio si facessero delle ricerche per lasciare qualche traccia dei nostri primi insegnanti.

La mia esperienza personale, identica a decine e decine di altre, dice quanto è stata importante la scuola. Mia nonna materna è andata a scuola due anni (naturalmente con tutte le assenze relative ai più urgenti lavori dei campi), mia nonna paterna quindici giorni (suo padre pensava che fosse un tempo più che bastevole per una donna), mia madre tre anni, io mi sono fatta, tutto il cursus (dall’asilo alla laurea e successiva specializzazione).

Non sarebbe tempo sprecato conoscere meglio che cos’è stata la scuola nel reggino. Per indagare qual è stata la formazione di formatori (che si mosse sul nostro territorio ben dopo il 1861) si può attingere ai documenti dell’Istituto di Scienze Umane Tommaso Gulli (ora diretto dalla professoressa Eva Nicolò, che per quasi un decennio è stata dirigente scolastica dell’Istituto comprensivo Cassiodoro- Don Bosco di Pellaro). Istituto, il Tommaso Gulli, che ha una storia notevole così sintetizzata sul sito dell’Archivio di Stato: “La Regia scuola normale femminile di Reggio Calabria ebbe origine dopo il terremoto del 1908, in virtù della legge n. 525 del 1909. Fu ospitata inizialmente in un padiglione in legno costruito sulla via Tribunali, oggi via Demetrio Tripepi. Le lezioni iniziarono il 30 dicembre 1909 e la direzione della Scuola fu affidata al prof. Lorenzo Gatta. Nei mesi successivi, il Consiglio comunale deliberò la scelta dell’area del giardino dell’ex Monastero di Santa Maria della Vittoria per costruire la nuova scuola in muratura e la redazione del progetto fu affidata all’ing. Mazzocchi, del Comitato lombardo di soccorso per le zone terremotate. L’edificio fu costruito apportando alcune varianti al progetto originario e fu consegnato nel 1914, ma il trasferimento della scuola nella nuova sede avvenne soltanto nel 1917. I locali interrati dell’edificio, invece, furono subito occupati ospitando nel 1914 i soldati, e nel 1915 divennero la sede della Biblioteca comunale. I locali seminterrati ospitarono pure, per alcuni anni, la Sezione archeologia e la Sezione medievale dell’Antiquarium della Regia Soprintendenza, con reperti architettonici e decorativi. La Regia scuola normale femminile, in virtù del regio decreto dell’11 luglio 1923 fu trasformata in Regio istituto magistrale.”

Scrivere a Nisida, 1984-2021

 

In bocca al lupo e buon cammino a I Nisidiani, documentario di Riccardo Brun sul lavoro fatto da alcuni autori all’interno del Laboratorio di Scrittura di Nisida, presentato in questi giorni al festival di Venezia e che verrà in autunno trasmesso dalla Rai. Queste note sono per chi mi ha chiesto notizie su quel progetto.

Premessa

Ho iniziato a insegnare a Nisida nell’ottobre del 1984; nella primavera successiva, ovvero a (quasi) conclusione di quel mio primo anno scolastico nell’Istituto, abbiamo pubblicato un primo libro di scritti di ragazzi. Si intitolava Voci da un carcere minorile ed era stato stampato nell’allora laboratorio di grafica dell’IPM. Negli anni seguenti vennero pubblicati un altro volume di Voci da un carcere minorile, un giornale, Nisida News, raccolte di poesie, di testi teatrali e su argomenti particolari (per esempio il calcio e la droga) e furono realizzati due Fotoromanzi. La scrittura, quindi, è stata sempre una linea portante del mio lavoro a Nisida, insieme alla lettura e a tutto ciò che concerne diritti e doveri del cittadino. Il cosiddetto Laboratorio di Scrittura è nato nel 2009 e è rimasto in attività (da me curato) fino a due anni dopo il mio pensionamento, ovvero fino al 2021.

Il laboratorio di Scrittura

1. Quello che ufficialmente  è definito Laboratorio di Scrittura si radica in tutta la precedente esperienza e, in particolare, si inserisce in un progetto complessivo d’Istituto, Nisida come Parco Naturale e Letterario, derivato in parte da una ricerca che mi ha occupato per molto tempo, ovvero raccogliere quanto scrittori e poeti, da Omero ai contemporanei, hanno scritto su Nisida. A metterlo in moto tre circostanze. La prima riguarda la positiva esperienza, realizzata per i due Fotoromanzi, di uno specifico gruppo di lavoro, costituito insieme di ragazzi e ragazze che avevano liberamente scelto di far parte di tale attività (non obbligatoria, quindi, come la normale attività didattica), poi riprodotta nel Laboratorio. La seconda concerne la buona reazione dei miei allievi a una sorta di esperimento, successivo al positivo impatto che avevano avuto alcuni sporadici incontri con scrittori, tra cui Diego De Silva e Ornella Della Libera. Avevo, cioè, chiesto ad alcuni autori napoletani un loro testo, li avevo raccolti in un libricino intitolato C’è chiave e chiave e altre storie e avevo osservato che i ragazzi avevano reagito con interesse al racconto più vicino alla loro esperienza (quello di Mario Gelardi). La terza riguarda l’emozione forte suscitata nei ragazzi e nelle ragazze dalla rielaborazione di Riccardo Brun di un lungo testo di una mia allieva, prima raccolto in un numero speciale di Nisida News, in un monologo teatrale, Conversazione con Hugo Pratt.

2. Ho ipotizzato, quindi, un lavoro di scrittura in cui dei professionisti della parola si mettessero a servizio dei ragazzi per riordinare in racconti letterariamente accettabili quanto i ragazzi stessi via via avrebbero scritto. A parte pochissimi che hanno rifiutato, tutti gli autori interpellati hanno risposto positivamente. Nel corso degli anni sono stati in trenta ad alternarsi, alcuni per poco altri per tutto il tempo o quasi. Mi sono rivolta ad autori noti (pochi: qualcuno dei noti non era disponibile), i più non particolarmente conosciuti o quasi ignoti (tanti hanno acquisito o accresciuto notorietà nel corso degli anni), scrittori, giornalisti, poeti; per il primo volume anche qualcuno senza particolari titoli se non la vicinanza al lavoro complessivo di Nisida; di varie tendenze, con visioni diverse sulla scrittura, sulla società e, in generale, sulla vita. Ho trovato un editore disponibile a pubblicare gratis, senza fini di lucro, e che mi lasciasse la totale libertà sul testo, prima in Mario Guida, poi in Caracò e successivamente in Diego Guida. Questa scelta, per me essenziale, non è stata condivisa da alcuni autori che avrebbero preferito puntare ad un editore di maggior peso.

Tutti gli autori hanno dato il meglio di sé a Nisida – e ne sono grata. Al di là delle capacità “professionali”, saltava agli occhi, fatto salvo qualche caso isolato, la diversa modalità di approccio con i ragazzi/e ristretti degli autori e delle autrici: più tesi, preoccupati, talvolta spaventati gli uomini, più tranquille e serene le donne. Di fronte alla sofferenza dei ragazzi in carcere, l’ancestrale tendenza all’accudimento e alla cura rendeva la relazione più facilmente “naturale” alle autrici.

3. Ogni anno ho scelto un tema (i primi tre sull’isola che ci ospitava, poi sui ragazzi che la abitavano, sulle loro esperienze, idee, sentimenti, prospettive) che ogni autore ha svolto come preferiva. In generale, ogni autore ha incontrato i ragazzi per due o tre volte e, sulla base degli scritti dei ragazzi e sulle suggestioni derivate dalle conversazioni, ha elaborato un racconto. Ogni incontro è stato preceduto e seguito da ore e ore di lavoro col gruppo di ragazzi e ragazze facenti parte del Laboratorio. Lavoro che ho svolto con la più che preziosa collaborazione di Adele Micillo e, negli ultimi anni, con l’appoggio di Anna Zazo. Il momento più bello di tutto il lavoro è sempre stato quello della lettura in aula del racconto di ogni autore, quando i ragazzi e le ragazze con i fogli dei loro elaborati in mano, cercavano il nome, la parola, la frase del loro testo che l’autore aveva ripreso nel suo testo. A seguire, il momento in cui il libro, appena pubblicato, veniva distribuito ai ragazzi/e coautori. La messa in scena, spesso in forma di Reading dei racconti (con la guida di Veria Ponticiello), ha fatto diventare alcuni dei racconti stessi una sorta di humus culturale per tutti i ragazzi/e di Nisida.

4. Negli 11 volumi pubblicati, ci sono racconti che possono essere valutati per lo meno non inferiori a quanto di meglio negli stessi anni la narrativa italiana ha prodotto. Mi auguro vivamente che l’editore Guida o altro editore ne faccia una collezione da poter mettere, nel breve periodo, sul mercato. Visti dall’angolo di visuale del gruppo dei ragazzi/e, i racconti migliori sono stati quelli che più fedelmente e integralmente hanno riprodotto quanto scritto e/o avvenuto in classe. Sono stati quei racconti (ne ricordo, in particolare, alcuni di Daniela De Crescenzo e Antonio Menna) a costituire il senso preciso di tutto il lavoro: la scrittura di ciascuno, la rielaborazione di un professionista delle parole tale da far diventare gli elaborati dei ragazzi la scrittura di tutti loro: uno specchio in cui ciascuno poteva riconoscersi e, nello stesso tempo, un promemoria inviato all’esterno: ecco chi siamo davvero, noi ragazzi/e di Nisida fuori da ogni cliché. Degli 11 volumi, uno è scritto quasi completamente da ragazze e ragazzi: segno che il Laboratorio ha inciso non solo nella loro quotidianità, rendendo meno routinarie alcune ore, ma nel loro immaginario.

5. Il dodicesimo volume pubblicato è stato un Romanzo, in cui autori che nel tempo erano diventati una sorta di gruppo stabile del Laboratorio, hanno riversato molte delle esperienze fatte negli anni. Il romanzo è costato ore e ore di lavoro, di riflessioni, di scritture e riscritture a sette mani; un’operazione culturale di rilievo, con poche esperienze equivalenti. Non è il libro di cui io sono più soddisfatta. Gli autori hanno optato per un intreccio romanzesco classico, in terza persona, con una trama lineare che si svolge a teatro. Mi è sembrato giusto che gli autori si esprimessero come ritenevano opportuno, ma non è quello che avrei voluto e che avevo programmato. Io avevo pensato ad un romanzo di racconti sul genere di Olive Kitteridge, con protagonisti (naturalmente con le necessarie modifiche, e facendo confluire tanti ragazzi in un solo personaggio) gli stessi ragazzi e ragazze del Laboratorio, ognuno protagonista di un racconto e comparsa negli altri. Avrei preferito un testo centrato sulla scuola, su quello che può fare e non fare nel contesto carcere minorile, qualcosa in cui tutti i ragazzi e le ragazze del Laboratorio avessero potuto riconoscersi.

Conclusioni

Nisida è un luogo di bellezza estrema e il carcere minorile in cui mi sono trovata, sotto la direzione di Sandro Forlani e poi di Gianluca Guida, è un luogo di eccellenza dove gli operatori si sforzano di mettere in pratica il dettato costituzionale di promuovere il miglior reinserimento sociale dei minori. Ci sarebbe un elenco lunghissimo di cose positive che ho sperimentato, ma mi limito a una: i locali della scuola, a Nisida, non hanno sbarre: ti affacci e hai la collina, il cielo, il mare lì, a orientare il cammino verso una libertà responsabile. Ho sempre pensato che la scrittura potesse aiutare i ragazzi e le ragazze nella scoperta di se stessi e del mondo in cui sono vissuti e del futuro che, anche se non lo sanno, sognano. Tutto il lavoro di scrittura, non solo quella del Laboratorio, ha avuto questo fine.

Il Laboratorio è stato certo un’occasione di crescita degli scrittori, che molto hanno dato e moltissimo hanno ricevuto dai ragazzi e dalle ragazze e ha costituito per me un costante insegnamento, imparando sia dai miei allievi che dagli scrittori. Il suo reale valore sta nelle aperture di sguardo che ha favorito, quando e se l’ha fatto, nei ragazzi e nelle ragazze, nei nuovi passi cui li ha invitati. È ovvio che, avendo continuato il progetto per tanto tempo, a me è sembrato che rappresentasse, per loro, una buona strada.

 

 

***Hanno preso parte dal Laboratorio di Scrittura: Viola Ardone, Riccardo Brun, Sara Bilotti, Elio Capriati, Luigi Romolo Carrino, Emilia Bersabea Cirillo, Paolo Curtaz, Daniela De Crescenzo, Benedetta De Falco, Maurizio De Giovanni, Antonella del Giudice, Alessandro Gallo, Mario Gelardi, Andrej Longo, Giusi Marchetta, Antonio Menna, Tjuna Notarbartolo, Antonella Ossorio, Fabio Pagliarini, Valeria Parrella, Carmen Pellegrino, Anna Petrazzuolo, Angelo Petrella, Angela Procaccini, Luigi Pingitore, Patrizia Rinaldi, Gianni Solla, Nadia Terranova, Massimiliano Virgilio, Nando Vitali cui vanno aggiunti gli autori delle prefazioni ai libri: Yves Bonnefoy, Isabella Bossi Fedrigotti, Dacia Maraini, Luisa Mattia, Ada Murolo, Conchita Sannino.